注重德技并修 弘扬工匠精神 ——谈中职语文教学中学生工匠精神的培养

2019-06-17 16:55:01  出处:  点击量:

注重德技并修 弘扬工匠精神

——谈中职语文教学中学生工匠精神的培养

摘要:众所周知,中职语文教学对于学生各方面身心素养的提升有着重要作用。近些年工匠精神培养成为一个新兴热点,中职语文教学理应发挥其基本功能,有效促进学生工匠精神的培养。本文着眼于这一研究主题,从不同层面出发,在简要分析其基本现状的基础上,结合具体实践,提出了中职语文教学中学生工匠精神的培养策略。

关键词中职语文;工匠精神;策略

引言:新近,工匠精神培养已经成为一个热点话题,对于中职阶段学生而言,其工匠精神培养更是重要,这主要于中职学生未来将要面对的职业种类息息相关。在中职语文课堂教学及其各项活动中,培养学生工匠精神,一直是广受关注的问题,但是,由于诸多方面的原因,在具体培养过程中却出现了一些问题,形成了现实困境。如何进行困境突围,是本文探究主旨所在。

一、问题的提出

2016年政府工作报告中明确提出要培育工匠精神,这一决策共识,有效促进了工匠精神在社会范围内的延展。党的十九大报告更是明确指出:“弘扬劳模精神和工匠精神”。国家层面的相关倡议和决策,为包括教育在内的社会各方面事业发展指明了方向。作为中职教育领域内的重要学科,中职语文教学必须发挥积极作用,认真贯彻落实习近平新时代中国特设社会主义思想和党的十九大精神,将工匠精神培养摆放在重要位置。可以说,当前时代背景发展下的新要求、新形势,对于中职语文教学中学生工匠精神的培养提供了德技并修、工学结合的现实依据。

那么,什么是工匠精神?实际上,工匠精神就是一种职业精神,是职业道德、职业品质、职业能力的一种体现和彰显,更是职业者基本价值取向和外在行为表现。具体到中职阶段学生而言,其就是对学生工匠精神的培养,基本内涵主要包括敬业、精益、专注、创新等方面。

聚焦于中职语文教学中学生工匠精神的培养现状,可发现总体而言,当前其基本现状较好,诸多学校和教师已经采取了一定举措,有效实现了中职语文教学与学生工匠精神培养的融合,对于学生个体发展、工匠精神养成起到了良好的促进作用。但是,不可否认,当前中职语文教学对学生工匠精神的培养仍旧存在一些问题,主要体现在五个层面。第一,教学设计对工匠精神的重视程度不够,从教学一开始就未能注重工匠精神的融入和培养;第二,教学过程中,学生对于工匠精神了解不够,更有甚至,教师并未真正将工匠精神融入其中,而是采取了一语带过的方式;第三,教师在教学评价,评价方式仍旧以传统评价为主,指标较为单一,且未能将工匠精神融入其中;第四,学校文明礼仪教育,过于注重传统文化,却未能与当前最受关注的工匠精神相融合,这在一定程度上直接导致工匠精神培养的缺失;第五,学生语文课外活动中,缺乏工匠精神蕴意,“将所学有关工匠精神的理论知识运用到具体实践中”成为一句空谈。这些问题,在较大程度上直接导致了当前中职语文教学中学生工匠精神培养的现实困境,理应值得关注和重视。

二、中职语文教学中学生工匠精神培养策略

1、重视教学设计,彰显工匠精神

对于中职阶段的学生而言,对其工匠精神的培养实际上属于德育范畴,而德育是需要潜移默化进行的,因此,本文认为要想在中职语文教学中培养学生工匠精神,要在教学设计阶段就注重工匠精神的融入,实现两者的有效结合,借助教学设计开展工匠精神培养,进而达成德育目的。具体而言,教师要进行深入研究,着眼于教材内容的文本资料进行再加工、再创造,将工匠精神与文本内容相融合,在此基础上合理界定教学目标、教学重点、教学难点等,保证其合理性和科学性,让工匠精神贯穿于整个教学设计中,为后续教学阶段工匠精神的彰显奠定基础。这一环节,需要教师在教学准备阶段就完成,以为课堂教学提供基本依据。

本文认为,要想让工匠精神真正入心入脑,必须做好教学设计,让其彰显工匠精神。我在教学中就一直较为注重教学设计。一般情况下,在教学设计过程中,我会仔细阅读语文教材的文本内容,准确把握工匠精神的基本内涵,深度挖掘教材中所蕴含的工匠精神含义,一旦很难从现有教材内容中挖掘出工匠精神,我就会在基于原有中心思想的前提下进行课文改编,合理设定教学目标、教学导入等各个环节,保证教学设计中的所有环节都可彰显出工匠精神。正如在《劝学》教学中那样,我有效在教学设计中融入了专注敬业、耐心坚持的工匠精神,与课文中“学习需要专一坚持”的思想相吻合,实现了两者的有效统一,进一步彰显了工匠精神。

2、强化教学过程,示范工匠精神

中职阶段语文教学,相比于一般专业课程尤其是数控等理工科课程而言,相对较为注重理论教学,这一教学重点的实现主要依靠课堂教学环节。由于课堂教学在中职语文教学中尤为突出的重要性,其对教师开展教学过程提出了更高要求。因此,要想在中职语文教学中培养学生的工匠精神,最为重要的是在教学过程中示范工匠精神。教师要发挥积极性和主动性,用渊博的知识、高超的教学、有效的管理,为学生示范工匠精神,让学生在真正的言传身教中了解工匠精神、学习工匠精神。同时,教师也要在教学过程中,积极借助教学中的榜样人物进行工匠精神示范,以培养学生正确的情感、态度、价值观。

在教学过程中示范工匠精神,一直是我们学校所倡导的。学校面向全体语文教师提出要求:要在教学过程中发扬劳模精神和工匠精神,用精益求精的价值观念、高水平的语文素养、敬业的教学态度感染学生,让学生切身感受到工匠精神。通过实际调研发现,我校教师在实际教学中,也确实借助自身示范,向学生展示了较好的工匠精神,有效为学生提供了榜样示范。同时,调研发现,部分教师也十分注重借助课文中的榜样人物,为学生塑造出一个“工匠”形象,让学生在整个教学过程中不知不觉接受和感悟到了工匠精神,在责任感、进取心、敬业度等各个方面有了较高水平的提升。

3、改进教学评价,引入工匠精神

聚焦到中职语文教学而言,当前阶段的教学评价,存在一定问题。教师对学生的评价为主要形式,方式十分单一,缺乏多维度,评价结果难以保证科学合理。同时,中职语文教学评价,并未将工匠精神纳入其中,而是更为片面的将考试成绩作为评价结果的主要参考依据,这在一定程度上直接导致工匠精神的缺位。但是,教学评价是衡量中职语文教学成效的标尺,其重要性不言而喻。本文认为,必须将工匠精神作为一个重要维度,引入到教学评价体系中,采取一定的举措进行考核,从多维度、多方面对学生工匠精神学习和践行情况进行评价,以为学生工匠精神的培养提供内驱力。

本部分以我自身教学评价为例,进行简要说明。在较长一段时间内,我对学生语文学习情况的评价较为单一,未能注重到情感价值目标层面。长此以往,我发现教学评价方式不健全是学生工匠精神缺失的重要原因,因此,我将“工匠精神学思践悟情况”作为一级指标,引入到了教学评价中。这个一级指标下又划分为工匠精神知识学习、工匠精神思考、工匠精神践行、工匠精神领悟四个二级指标,力争从多维度对学生工匠精神培养提供价值驱动力。事实证明,这一教学评价方式的完善,让学生对于工匠精神学习践行的重要性有了更为深入的认识,进而促进了学生工匠精神培养。

4、开展礼仪教育,渗透工匠精神

作为中职德育的重要体现,学生工匠精神的培养,不可只局限于中职语文课堂教学阶段,而应贯穿于中职语文教学阶段的方方面面。纵观中职语文教学,其不仅承担着教授语文知识的任务,更是对学生进行文明礼仪教育的重要载体。因此,本文认为,培养学生工匠精神,要充分注重到文明礼仪教学,将其作为重要载体,有效渗透工匠精神,让学生在学习传统文化、遵规守纪等文明礼仪知识的同时,也潜移默化接受工匠精神的熏陶。教师需要采取一定的举措,让文明礼仪教育具体化、形象化,让学生可通过一定举措接触带有工匠精神的文明礼仪教育。

例如,我就在班级组织了“文明礼仪·工匠精神”活动月,让学生通过阅读等活动,进一步学习了文明礼仪知识,培养了工匠精神。我秉承精益求精、专注认真的价值理念,鼓励学生自主选取相关书籍,并为学生推荐了《鲁滨逊漂流记》等书籍,让学生通过阅读书籍,领会书中的工匠品质。同时,我还组织学生以小组为单位,利用课外时间,集中到某一地点,观看《朗读者》节目,让学生在观看的过程中,对节目中大国工匠们的精神形成更为清晰的认知,进而提升自身工匠意识。

5、借助课外活动,实践工匠精神

课外活动,作为中职语文教学的重要环节,其对于学生各方面的发展有着重要影响。聚焦到工匠精神培养层面来说,课外活动在一定程度上可为学生提供践行工匠精神的载体和空间,让学生在充分学习的基础上,得以将工匠精神真正实践,以进一步巩固和加深对工匠精神的理解和感知,为后续工匠精神的发展提供不竭动力。更重要的是,教师在中职语文课外活动的组织中,要注重发挥引导作用,借助丰富多样的活动形式,增强学生工匠精神的学习和践行。

我就组织了一些语文课外活动,将工匠精神融入其中,培养学生良好行为习惯,实践工匠精神。比如另外组织学生进行课外写生,让学生在仔细观察的基础上,进行文学创作,以帮助学生养成专心专注的好习惯。再比如,我还组织了讲座,为学生讲授了铁人王进喜、特高压舞者王进等大国工匠的故事,让学生对这些工匠楷模形成更清晰的了解,进而学习楷模、践行工匠精神,提升课外实践能力。伴随着学生课外实践能力的提升,我秉持“授之以渔”的理念,教授学生课外活动方法,让学生基于方法论开展实践,这是培养学生工匠精神、锻造德技双修的必经过程和方法。

三、结语

总而言之,中职语文教学对于学生工匠精神的培养有着良性作用。本研究在梳理中职语文教学中学生工匠精神培养现状的基础上,提出了数点已经实践检验的策略,为中职语文教学中学生工匠精神培养提供了参考性方略。希望本研究相关视角、方法和结论可为相关研究提供一定启示和借鉴。还有一点需要说明,在中国特色社会主义发展进入新时代的背景下,在中职语文教学中培养学生工匠精神,必须着眼于时代发展趋势,立足本位抓教学,真抓实干育工匠,切实改进问题、增强效能。

参考文献:

【1】庞玉伟.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].教育,2016(12): 201-201

【2】齐晓丹.双元制模式下中职语文课"工匠精神"的培养[J].赤子,2017(35)

【3】刘玉芬.培养中职学生“工匠精神”的必要性[J].科学咨询(科技·管理),2017(10):105-105

【4】李善挥,唐敏.浅谈中职学校“工匠精神”教育[J].现代职业教育,2016(32)


友情链接:

版权所有 (C) 安徽省虹乐棋牌. All Rights Reserved. 皖ICP备09006882号

学校地址:安徽省蚌埠市燕山路1611号   通讯地址:安徽省蚌埠市燕山路1611号

邮编:233010 电话:0552—4127853 0552—4125313(招生)   技术支持:渔之蓝教育软件