夯实专业技能 壮大“双师”队伍 ——浅谈我校有关“双师型”教师队伍建设的实践与探索

2019-06-17 17:01:13  出处:  点击量:

夯实专业技能   壮大“双师”队伍

——浅谈我校有关“双师型”教师队伍建设的实践与探索

【摘要】作为为生产建设和管理服务第一线培养专门技术型实用人才的中等职业学校的教师,不仅要具备扎实的文化功底,更要具备培养实践技能型人才的专业知识与技能。建设一支实践技能强、教学水平高、德才兼备的“双师型”专业教师队伍是深化中等职业院校教育教学改革的重要内容,是培养社会所需要的应用型人才的关键所在,更是实现“工学结合,校企合作”人才培养模式的重要途径。本文结合“双师型”教师的内涵及认定标准,从我校“双师型”师资队伍建设的现状分析、面临的问题及所采取的相应的对策几个方面简要介绍了有关我校“双师型”教师队伍建设的实践与探索。

【关键词】中等职业学校  “双师型”  师资队伍建设  现状分析  对策

   

科教兴国,科学技术是第一生产力,各个行业领域的发展都离不开人才的支撑,广大教师直接担负着为社会主义现代化建设培养人才的重任。而作为为生产建设和管理服务第一线培养专门技术型实用人才的中等职业学校的教师,不仅要具备扎实的文化功底,更要具备培养实践技能型人才的专业知识与技能。建设一支实践技能强、教学水平高、德才兼备的“双师型”专业教师队伍是深化中等职业院校教育教学改革的重要内容,是培养社会所需要的应用型人才的关键所在,更是实现“工学结合,校企合作”人才培养模式的重要途径。建设一支高水平的“双师型”师资队伍是中等职业学校提高办学质量的必然要求,对中等职业教育的生存与发展起着至关重要的作用。

一、“双师型”教师内涵及认定标准

双师型”教师指同时持有中级职称(或中级职称以上)教师资格证书以及国家颁发的“技师”(或技师以上)职业技能等级证书,既具有较丰富的本专业知识及相关专业知识,具备较强专业理论教学能力,又具有一定实际工作经验和较强实践教学能力;既能进行教育教学研究,又能将理论付诸实践,具有较强综合职业能力的专业素养较高的专业教师。对职业院校“双师型”教师的认定,既不能单纯地将持有“双证”而不具备一定实际工作经验以及实践教学能力的专业教师认定为“双师型”教师,也不能将从企业招聘进来、只有一两年教学工作经验的专业教师认定为“双师型”教师。

二、我校“双师型”教师队伍建设现状分析

   建设一支“双师型”教师队伍是落实“以就业为导向,以服务为宗旨”办学理念的关键。调查显示,目前全国中等职业学校有教师100多万人,其中专任教师80多万人。我校现有专任教师92人,均具有本科以上学历,具有相关专业职业资格证书或岗位技能证书的教师比重为60%。其中,具有高级讲师教师职业资格证书的为35人,25人为“双师型”专业教师;具有中级职称的专业课教师17人,占全校“双师型”教师总数的30%。 “双师型”教师中从事理论课教学的人数偏多,占“双师型”教师的 87%,从事实践课教学的人数明显偏少,仅占“双师型”教师的 7.20%。只有37%的“双师型”教师既从事理论课教学又能从事实习课教学,提高此类教师的比例应是中等职业学校的重要任务。实际调查显示,“双师型”教师中的大多数是在教学实践中获得职业资格证书或取得专业技术职务的,少数是在学校就读期间获得“双证书”的。由此看来, 在教学实践中培养“双师型”教师仍然是主渠道。

三、我校“双师型”教师队伍建设所面临的问题

   近年来,随着招生规模的增大,有关“双师型”师资队伍建设中存在的问题亦日益凸显出来:

1.教师来源结构单一,专业实践知识匮乏

长期以来,中等职业学校包括我校的教师来源结构比较单一,大部分都是高校毕业生,从学校到学校,缺乏实践工作经验,动手能力和操作技能较差,书本中所学的专业理论知识与实际工作存在脱节现象,科学技术的发展瞬息万变,闭门造车,难以实现对学生有针对性的就业技能引导。为了迎合市场对人才的需要,学校也要不断调整专业设置,若是开设新专业,师资力量更是奇缺,但为了满足学校教学的需要,只能让一部分老师经过短期培训来上专业课,导致教师疲于应付专业课程的教学任务,更谈不上专业技能的提高和知识的不断更新了。

2.专业课教师数量不足,人才引进渠道受限

专业课教师和实训指导教师数量上捉襟见肘,近几年来,受教师招聘相关政策的局限,专业课教师招聘的数量相对于招生规模的增长显得尤其紧张。现有大部分的专业课教师课堂理论教学工作量饱满,教学任务繁重,进行集中教学研讨或专业技能拓展学习的机会少之又少。而由于受到编制、工资待遇、年龄及其他福利等的多重限制,有丰富实践操作经验的优秀企业专业技能人才也难以转行到中职学校的课堂上任教。

3.教师专业知识更新慢,激励机制尚不健全

教师培训环节薄弱,专业在职教师的培训基本上仍采用单一的学校培养模式,缺少稳定的培养渠道和培训基地,专业针对性不强。由于办学经费的紧张,对校内实训场建设的投入资金明显不足,导致教师在校内的实践教学无法跟上现代科技的发展步伐,许多新的知识技能无法及时有效的传授给学生。目前国家对中等职业学校师资的在职培训整体缺乏力度,中等职业学校教师队伍建设工作缺乏有力的政策支持,教师培训经费没有正常和稳定的来源,许多中等职业学校包括我校还没有形成一整套具有中等职业学校特色的教师培训模式、规范的管理方法,同时缺乏有效的激励机制导致部分教师安于现状、不思进取,觉得是不是“双师型”教师对自身的发展影响不大,从而对终身学习的积极性不高,这一切都使得教师的自身素质与技能的提升受到严重的阻碍。

四、为解决问题我校所采取的对策

1.拓宽人才引进渠道,完善校本培训机制

   针对我校师资结构及专业课教师紧缺的现状,为保证专业教学质量,提高学生动手操作技能,学校积极运筹帷幄,竭尽所能地引进各专业的优秀技能人才来我校任教,“能工巧匠进课堂”,以汽车制造与检修专业为例,我校先后高薪聘请有自身教学及实践经验的五位教授及副教授从事一线教学实训工作,带领我校年轻教师一起实行分组教学、项目驱动法,将最前沿最实用的操作技能手把手传授给学生,确保学以致用;同时,为进一步促进青年教师的业务能力提升和专业成长,我校筹建了“青蓝工程”,即由教学经验及实训经验丰富的老教师担任师傅,师徒结对,以老带新,通过听课、评课、集中培训等方式指导和带动青年教师的业务能力水平的提升;每年利用寒暑假期间开展专业教育教学研讨会,相互交流教学经验并进行有关专业建设的探讨,并及时总结经验成果,形成了系统有效的校本培训体系。

2.加强校企合作,深化产教融合

   校企合作是技能人才培养制度的创新,与企业的紧密合作可以实现教学与生产的有效结合,是对校本培训的有效补充,强有力地推进我校“双师型”师资队伍建设,不仅拓宽了学生的就业渠道,同时可以缓解学校因资金不足导致的实训教学与实际生产相脱节的难题,是实现企业与学校优势互补的有效途径。近年来,我校不断探索与优质企业合作的新模式和新路径,以电子商务专业为例,通过与电子商务企业的有效合作,二年级由带队教师带领学生到企业进行电商的网络销售,在工作实践中发现问题,解决问题,专业教师也了解到了最前沿的信息,实现了教师专业知识结构的更新,促进了专业成长。我校始终坚定不移的贯彻落实现代学徒制精神,不断探讨新的合作模式,今年又与海尔集团建立了战略合作伙伴关系,海尔将出资建设校内实训基地,模拟真实生产场景,企业技术人员与我校专业教师联合授课,对学生实行有针对性的技术指导,实现教学与企业生产的无缝对接。同时,在二年级的跟岗实习阶段,我校的专业教师也将深入企业生产第一线,解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备、销售的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充反映生产场面的新科技、新工艺;带着教学中的难题,向有丰富实践经验的相关人员请教,提高专业技术能力,了解市场和企业的前沿科技信息,实现向“双师型”教师身份的转换,促进了“双师型”教师队伍的壮大。

3.完善各项制度,落实“双师型”师资队伍建设的长效激励机制

   为调动广大教师专业提升的积极性,进营造良好氛围,鼓励教师参加“信息化”教学、“三优”评选及各级各类技能大赛。技能竞赛的水平直接反映着整个学校的专业教学质量及专业教师的教学水平,学校每年设立了“技能竞赛月”,确保覆盖所有师生,所有专业至少有一个赛项,层层选拔,筛选出优秀选手去参加级别更高的比赛,并对所有在各类赛事中获奖的教师与学生给与肯定和表彰,激发师生教学相长的学习与工作热情;建立科学合理的奖惩机制,评选“专业带头人”、“专业骨干教师”,建立“名师工作坊”,充分发挥优秀专业教师的引领作用,将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来,鼓励教师在专业发展和专业教学教研上不懈追求,勇攀高峰。

周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话中强调:职业教育必须加快建设一支“双师型”的职业学校教师队伍。教育部门要配合人事部门,制定政策措施,充分利用各方面的技能型人才,开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道,鼓励教师在企业和学校间有序流动,建设专职和兼职相结合的教师队伍,建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法。围绕会议精神,各院校应认真贯彻执行《职业教育法》、《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》等系列法规,使教师特别是“双师型”教师队伍建设逐步走上法制化、制度化轨道,制定年度“双师型”教师培养目标,结合学校的实际,探讨校企合作的新模式,制定出更完善的“双师型”教师队伍培养计划,打造一支真正能为社会培养高素质、高技能人才的优质“双师型”教师队伍。我们有理由相信在国家大力发展职业教育、重视“双师型”教师队伍建设的大好形势下,“双师型”教师队伍的建设前景将更为广阔,职业教育的明天将越来越美好。

参考文献

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[4]庞恩泉.谈高职院校“双师素质”教师队伍建设[J].时代文学,2009,(8).
    [5]周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话[Z].


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